Liste d’associations pour parents d’enfants dyslexiques 

Index – Dyslexie – Association des parents d’enfants dyslexiques

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Association Québécoise des troubles d’apprentissage – AQETA

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Reseau d’action sur la dyslexie au Nouveau Brunswick

http://www.dyslexieaction.com/

aDsr – Association Dyslexie Suisse-romande, information et soutien …

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  La Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ) tire sa raison d’être de l’existence, dans chacune des commissions scolaires, d’un comité de parents représentant les parents des élèves des écoles publiques primaires et secondaires.La mission ultime de la FCPQ est de défendre et de promouvoir les droits et les intérêts des parents des élèves des écoles publiques primaires et secondaires de façon à assurer la qualité de l’éducation offerte aux enfants.

http://www.fcpq.qc.ca/fr/liens.htm  

Qu’est-ce qu’un CAFEC

Le CAFEC est un regroupement de partenaires qui se sentent concernés par la réussite et le développement du potentiel des jeunes. Ces partenaires partagent une vision et des valeurs communes et sont impliqués dans le milieu. La table de promotion et prévention des Chutes-de-la-Chaudière, L’École des parents, la maison des jeunes, le réseau des écoles un parent, la ville de Lévis, le CSSS du Grand Littoral et les organismes communautaires du secteur sont les principaux membres de ce comité. Le milieu dans lequel nous vivons est important pour nos jeunes. Ce milieu est composé, pour l’essentiel, de la famille, de l’école et de la communauté. La famille est le premier lieu d’apprentissage des valeurs. Le parent est responsable de l’éducation de son enfant et doit créer un environnement qui favorise son épanouissement. L’école est un point d’ancrage privilégié des actions de tous ceux et celles qui agissent auprès des jeunes. La communauté , enfin, les influence car elle propose à ceux-ci des activités, transmet les valeurs et les encadrements qui lui sont propres. La collaboration famille école communauté devient alors nécessaire au soutien des jeunes, à leur réussite sociale, scolaire et professionnelle. Le défi consiste, dès lors, à conjuguer nos efforts afin que l’on offre aux jeunes des services plus cohérents et harmonisés. En d’autres termes … développer une communauté éducative. Notre communauté est composée de citoyens, d’institutions scolaires, communautaires et municipales . Elle est aussi composée de commerces, d’entreprises, de groupes culturels, de services de loisirs, de pastorale et de santé. Notre communauté est vivante, riche, complexe et variée . Faire parti d’un CAFEC, c’est :        se sentir concerné par le développement de la communauté éducative ;        agir en concertation avec les partenaires du milieu ;        diffuser un message et des actions cohérentes sur une problématique identifiée;        travailler sur un objectif commun en mettant à profit nos ressources respectives;        contribuer à la réussite sociale et éducative de nos jeunes. Quelles municipalités de Lévis ont un CAFEC ? Il y a un CAFEC dans 7 municipalités de la ville de Lévis, principalement dans le secteur des Chutes-de-la-Chaudière.        Charny et Saint-Romuald        Saint-Étienne-de-Lauzon        Saint-Jean-Chrysostome et Breakeyville        Saint-Nicolas et Saint-Rédempteur Renseignements : Denis Lyonnais L’École des parents Services éducatifs adultes et formation professionnelle Commission scolaire des Navigateurs(418) 838-8305 courriel : denis.lyonnais@csnavigateurs.qc.ca Joëlle Bizier Coordonnatrice des CAFEC Commission scolaire des Navigateurs (418) 838-8362 courriel : joelle.bizier@csnavigateurs.qc

http://www.csnavigateurs.qc.ca/MyScriptorWeb/scripto.asp?resultat=150433

Douance et troubles associés : dyslexie, dyscalculie …

Marianne Hallet
Av. du Prince Héritier 10
1200 Bruxelles
Tél & Fax : 02/763.33.78.
E-mail : secretariat@apeda.be

 http://www.apeda.be/accueil.html  APED
(Association Parents et Enfants Dyslexiques)
31 quai Maréchal Liautey – 06300 Nice
Tél. 04 93 62 00 27
Présidente : Marie-Thérèse Becle
E-mail : marie-therese.becle@wanadoo.fr
Membre UNFDD APEDYS-FRANCE
(Association de Parents d’Enfants DYSlexiques)
Fédération d’associations de parents d’enfants dyslexiques, créée en 1997 (regroupe toutes les APEDA régionales, anciennement liées à APEDA-FRANCE, ainsi que de nouvelles APEDYS régionales).
Siège social : 88 rue Charles le Bon 59650 Villeneuve d’Ascq
Tél. 0 820 207 507
Présidente : Marie-Françoise Wittrant
Secrétariat : 26 rue du Val d’Aran 31170 Tournefeuille
apedyshg@wanadoo.fr
Présidente d’Honneur : Gisèle Plantier
(Tél./Fax 05 56 95 74 58)
www.apedys.org ou www.apedys.fr
federation@apedys.fr TRUSTD, pour une association?”. Le D final signifie Dyslexie, et TRUST, à l’origine, viens du groupe de rock français, célèbre dans les années 75-80, notamment, par son titre “antisocial”. Car, la dyslexie pose un problème capital pour notre société et notre système éducatif, sanitaire et social. Ce sont des dizaines, des centaines pour ne pas dire des milliers d’enfants, coupables et responsables de rien, qui se retrouvent exclus de notre mode de vie, de notre société, et ce, par un mal qui ne se voit pas et qui ne ce dit pas. Pourquoi?Nous sommes, d’abord et avant tout, une association de parents d’enfants dyslexiques et nous avons pour objectif principal, l’aide et l’information aux personnes (et de leur familles) souffrant de troubles spécifiques du langage écrit et/ou parlé. Notre action est une action militante: nous sommes une association de terrain, nous ne cherchons pas à faire des ronds de jambe dans les couloirs du pouvoir, et cela nous vaux de nombreuses inimitiés de la part de certains acteurs des secteurs sociaux et médicaux. Mais notre but est juste et correspond au votre: nos enfants ont besoin de nous, de vous, maintenant, pas dans 10 ans comme disent certains responsables politiques. A chaque fois que nous le devons, nous accompagnons les parents dans les commissions de l’Education Nationale (CDES, CCPE, CCSD), et à chaque fois, nous faisons plier ces “donneurs de conseils” qui méconnaissent les troubles et les problèmes de nos enfants, et qui de plus nous accusent de ne pas savoir les aider, voir de les maltraiter… Avec nous, les enfants suivent un enseignement normal mais aménagé à leurs problèmes, car nous veillons à ce que l’Education Nationale respecte ses engagements et notamment les Projets d’Accueil Individualises que l’administration a signé avec vous.contact@trustd.orghttp://www.trustd.org/cadre.html 

L’Association francophone des parents d’enfants dyslexiques (AFPED) regroupe des parents d’enfants dyslexiques, des enseignantes et enseignants, des éducatrices et éducateurs et des personnes qui s’investissent dans la réussite scolaire de tous les enfants francophones

Suzanne Bonneville
1827, rue Thistleleaf
Ottawa (Ontario)   K1C 5W8
Téléphone : (613) 761-8850
Courriel : afped@sympatico.ca

Téléphone : (613) 749-5333 ou sans frais 1 888 906-5666
Site Web : http://www.fcaf.net
Courriel : info@fcaf.net
Pour vous abonner ou vous désabonner au Bulletin : http://fcaf.net/mailman/listinfo/bulletinfamilial_fcaf.net
Pour consulter les archives : /publications/bulletinalphafamiliale.html  

http://www.dyslexia.com/library/french/signes.htm

• Good at “hands-on” learning, they seem almost intuitive at figuring out how to do things.
• Delay in learning how to tie shoes.
• They can utilize the brain’s ability to alter and create perceptions.
• Highly aware of their environment but seem to be lost
• Curious about how things work
• Highly intuitive and insightful
• They have vivid imaginations
• Seems intelligent but reads slow
• Uses analogies to talk and explain things. (3d)
• Difficulty remembering words, learning new words especially under stress.
• Difficulty sequencing days of week, months of year.
• Develops negative, emotional, behavior due to academic performance.
• Family blood relatives who also experienced difficulty in acquiring text skills.
• Strong graphical skills.
• Outstanding building of toy blocks, coloring or drawing.
• Outstanding view of the “big picture”.
• Views the world from different eyes or point of view.
• Able to fix/tear apart thing at an early age.
• Wants to know how things work and can understand them.
• Builds things or invents things
• Creative
• Left/Right confusions
• Slow reader or learning to talk
• The word “cat” written on a chalkboard can be perceived in 40 different ways by a dyslexic – with the letters reversed, upside down and sideways. Even though a dyslexic mind works faster than average, sorting though all those mental images to find the correct one makes him appear slow.
• Dyslexics are also known for creativity, musical ability and mechanical ability.
• Doesn’t always understands what is said to them
• Loses reading place
• Mixing the order of letters/ numbers
• Difficulty finding appropriate words
• Dyslexia is the ability to see a thing from many points of view, all at once. The primary problem   for the dyslexic is that he is capable of processing so much information that it gets garbled, distorted or frozen. There is so much input that, if not filtered what begins as a special, insightful talent, is reduced to a tragic mass of confusion and disability.
• Difficulty organizing ideas to write a letter
• Messy room, desk, locker or note book
• Difficulty expressing oneself
• Slow learning the alphabet
• Transposes names of people or places
• Hesitant in speech
• Low self-esteem due to past frustrations.
• Some of the Signs Of Dyslexia from the * Author* of the book DYSLEXIA MY LIFE

La dyslexie et les accommodements
pour réussir ses études
CHRISTINE COUSTON
directrice des communications à l’Association québécoise des troubles d’apprentissage
 Qu’est-ce que la dyslexie ?« [...] Les recherches intensives menées au cours des deux dernières décennies nous permettent maintenant de comprendre que la dyslexie est un trouble spécifique de la lecture qui est héréditaire et d’origine neurologique. La manifestation principale de la dyslexie est le manque de fluidité de la lecture, lequel relève de deux facteurs principaux touchant la précision et la vitesse. La dyslexie se distingue d’abord par le fait que la lecture est imprécise ou lente, ou les deux. » « [...] Malgré un entraînement rigoureux durant l’enfance et l’adolescence, qui permet à la personne atteinte de lire avec une plus grande exactitude, la dyslexie demeure toute la vie, et ses effets sont perturbateurs : la lecture ne parvient jamais à s’automatiser, et le lecteur dyslexique peut être de deux à trois fois plus lent que le lecteur normal. Par exemple, l’étudiant dyslexique prendra de six à huit heures pour lire ce que ses pairs arriveront à lire en trois heures. Ceci est non seulement décourageant, mais aussi très épuisant. Même les dyslexiques qui arrivent à lire avec exactitude sont tout de même très épuisés après seulement quelques heures de lecture. » « [...] Afin de bien lire et de bien orthographier les mots de sa langue, tout lecteur doit utiliser, et ce en parallèle, deux stratégies différentes : la première est la correspondance graphème-phonème (connaître les sons qui correspondent aux lettres et aux unités de mots). Les mots pour lesquels cette stratégie » phonologique « est efficace sont les mots dits » réguliers « (par exemple : papa, matin, bonjour, cheval, porte, classe, etc.). En fait, une bonne maîtrise des règles de correspondance nous permet de bien lire et bien orthographier tous les mots réguliers, même quand nous les voyons pour la première fois. Cependant, il y a plusieurs mots pour lesquels cette stratégie de lecture se révèlerait inappropriée. Ce sont les mots dits » irréguliers », qui, comme leur nom l’indique, présentent une irrégularité (par exemple : bien, sœur, femme, monsieur, citoyen, saison, synonyme, etc.). Ces mots ne font pas appel à une stratégie phonologique, mais à une stratégie « lexicale » : afin de les lire et de les orthographier correctement, nous devons les emmagasiner dans une mémoire spéciale (ou un catalogue) qui encode leur forme orthographique (ou leur image globale). Il est important de préciser que cette mémoire visuospatiale est anatomiquement et fonctionnellement différente de notre système de mémoire plus générale (mémoire des faits, événements et procédures).[...] » Qu’est-ce qui cause la dyslexie ?« Plusieurs études indiquent que la dyslexie serait héréditaire, c’est-à-dire programmée dans notre code génétique. De 15 à 20 p. cent des personnes dans la population en général sont dyslexiques. Cependant, la probabilité d’être dyslexique monte à 50 p. cent si un de nos parents l’est et à 70 p. cent si l’on a un jumeau ou une jumelle identique qui est dyslexique. La dyslexie relèverait aussi d’une dysfonction neurologique. Les recherches qui ont permis de filmer le cerveau lorsqu’il est en action, à l’aide de l’imagerie cérébrale fonctionnelle, démontrent que les dyslexiques n’utilisent pas les mêmes parties de leur cerveau au cours de la lecture que les personnes qui n’ont pas de troubles de lecture. En fait, chez les dyslexiques, on remarque que les parties du cerveau qui sont normalement impliquées en lecture sont sous-activées. » Quels sont les critères diagnostiques permettant de reconnaître la dyslexie ?« [...] Le principal critère est un écart significatif (d’au moins deux ans) entre le rendement intellectuel et les compétences en lecture (précision ou rapidité, ou les deux) qui interfère de façon significative avec la réussite scolaire et les activités de la vie quotidienne nécessitant la lecture. De plus, cet écart ne saurait s’expliquer par a) une déficience intellectuelle, b) un trouble psychoaffectif, c) un déficit sensoriel (vision et audition), d) une éducation lacunaire en lecture ou e) un manque de motivation et d’intérêt. Donc, pour diagnostiquer la dyslexie, il est nécessaire de dresser le portrait global de l’enfant ou de l’adulte, y compris son cheminement scolaire, son bilan intellectuel et son profil psychoaffectif. » « [...] Parce que la dyslexie est un réel handicap qui peut avoir un impact négatif sur le rendement scolaire et le fonctionnement professionnel, elle est l’une des causes principales des troubles d’apprentissage. Il faut aussi se rappeler que la dyslexie est une condition qui perdure toute la vie et qu’il n’y a encore aucun traitement qui puisse l’éliminer. Cependant, des études démontrent que les individus aux prises avec une dyslexie de type phonologique peuvent bénéficier de programmes de rééducation, fondés sur des bases scientifiques, si ceux-ci sont appliqués avec rigueur. Également, de plus en plus d’accommodations peuvent être offertes par le milieu scolaire, dans la classe et au moment des évaluations, dans le cadre d’un plan d’intervention adapté, afin de permettre aux dyslexiques de surmonter certains obstacles à leur apprentissage. » (Extraits d’un document rédigé par Dave Ellemberg, neuropsychologue et membre du conseil d’administration de l’AQETA)
Pour leur venir en aide, des logiciels révolutionnaires…Parmi les logiciels conçus pour venir en aide aux personnes dyslexiques, dysorthographiques ou dyscalculiques, mentionnons :

• Dragon NaturallySpeaking, version française : ce logiciel permet de s’adresser verbalement à son ordinateur au lieu de se servir du clavier. L’utilisateur peut ainsi communiquer avec les programmes de traitement de textes tels que Microsoft Word, Corel, WordPerfect, le courrier électronique et pratiquement tous les autres programmes pour lesquels on utilise normalement le clavier. Le fait de parler à un programme pendant que Dragon NaturallySpeaking tape vos paroles est appelé « dictée ».
• Pour les personnes ayant des difficultés en lecture et en écriture, Kurzell 3000 et Wynn Wizard sont deux logiciels permettant de verbaliser un texte numérisé, www.aroga.com.
• Le logiciel Antidote – correcteur, dictionnaire, synonymes, conjugaisons, grammaire et visuel – permet de voir l’illustration du mot sélectionné et d’entendre sa prononciation en français, en anglais et en espagnol dans le dictionnaire multimédia Le Visuel.
• De plus, les dictionnaires linguistiques électroniques permettent d’avoir accès rapidement à une multitude d’informations : définition, orthographe, synonymes et conjugaison de verbes. Les personnes qui présentent des troubles d’apprentissage et ce, avec ou sans dyslexie, sont très lentes au moment d’avoir recours au dictionnaire ou aux livres de référence. Le dictionnaire électronique leur permet d’économiser un temps précieux de recherche et de prioriser la réflexion, le choix des idées, la construction de phrases, soit tous les aspects qu’aucun livre ne peut traiter à leur place. (L.E.S. inc.), lexibook@ccapcable.com.

Ces logiciels sont en vente chez Bureau en gros, Visuaide, Aroga. Pour plus d’information : Association québécoise des troubles d’apprentissage, tél. : (514) 847-1324, www.aqeta.qc.ca, info@aqeta.qc.ca.  

Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques

INSTITUT NATIONAL DE LA SANTE ET DE LA RECHERCHE MEDICALE (France)Paris;Institut national de la santé et de la recherche médicale;2007;860 pages
(Expertises collectives)Que sait-on à l’heure actuelle de l’acquisition « normale » du langage, de l’apprentissage de la lecture, de l’orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu’est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l’apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s’articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l’état actuel des recherches scientifiques en matière d’indications de prises en charge et d’évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C’est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion.> Consulter le rapport :   [PDF] 2116 Ko /  http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/074000190/index.shtml

Listes des associations et ressources ayant rapport de près ou de loin à la dyslexie :      

L’auteur de ce Blog:  “talent3D”……..

·        www.dyslexiq.qc.ca 

Regrouper les parents d’enfants dyslexiques du Québec.

ð        Créer des groupes de discussions pour les parents.

ð        Créer un réseau québécois de ressources disponibles pour venir en aide aux parents d’enfants dyslexiques.

ð        Sensibiliser et informer le grand public ainsi que les professionnels de l’éducation et de la santé sur le caractère distinct de la dyslexie.

ð        Faire reconnaître l’enseignement multisensoriel simultané (EMS) en tant que méthode de rééducation ayant été validées par des résultats concrets.

ð        Aider le milieu de l’éducation à former les professionnels et les spécialistes en rééducations à l’enseignement multisensoriel simultané (EMS).

ð        Organiser et établir des normes pour le dépistage et la rééducation.

ð        Intervenir auprès du système d’éducation pour créer les structures spécialisées pour les cas très sévères de dyslexies.

http://www.dyslexiq.qc.ca/Fra/mission_f.htm   dyslexiq.qc.ca
Forum de discussion DyslexiQ / DislexiQ discussion forumhttp://www.dyslexiq.qc.ca/Fra/forum_f.htmIls ont 68 membres. http://dyslexiq.qc.ca/forum/memberlist.php

  DyslexiQ
C.P. 97
Ste-Catherine, Québec  J0L 1E0

Téléphone:

Bureau: (450) 633-0333
Veuillez s’il vous plait laisser un message.

Courriel:

info@dyslexiq.qc.ca

MANDAT Le mandat de DyslexiQ est de venir en aide aux parents d’enfants dyslexiques et aux dyslexiques du Québec.

Recours collectifhttp://www.adamsgareau.com/recours/dyslexie.htmlhttp://lcn.canoe.com/infos/national/archives/2005/10/20051005-200358.html   

Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec
235 boul. René-Lévesque Est, bureau 601
Montréal (Québec) H2X 1N8

http://www.ooaq.qc.ca/index.html

L’orthophoniste rencontre des enfants d’âge préscolaire et scolaire, des adolescents, des adultes et des personnes âgées. Il évalue et diagnostique les troubles de la parole (articulation, bégaiement, dysarthrie, etc.), du langage (dysphasie, dyslexie, aphasie, autisme, etc.), de la voix (dysphonie, laryngectomie, etc.) de la fonction oropharyngée (dysphagie, ect.), et les retards de langage, associés ou non à des déficiences.    L’Association québécoise des troubles d’apprentissage ne peut appuyer, conseiller ou recommander des méthodes, traitements, produits, évaluations, centres spécialisés, programmes ou individus, pour les enfants ou les adultes en difficultés d’apprentissage. Par contre, elle tente d’informer dans la mesure où elle croit au droit à l’information.

http://www.aqeta.qc.ca/

Sections locales et comité

AQETA Québec
Johanne Tremblay, Présidente
Lyne Guillemette, Directrice
157, des Chênes Ouest
2e étage, bureau 222
Québec, (Québec) G1L 1K6
Tél.: (418) 626-5146
Fax.: (418) 626-2844
aqetaque@qc.aira.com

Partenariat de l’AQETA avec le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec et la Fédération des comités de parents du Québec pour la promotion d’une campagne Web sur la réussite scolaire. Le CTREQ pilote plusieurs projets visant à procurer au milieu scolaire et aux familles des outils concrets qui permettent de favoriser la réussite et de lutter contre l’échec et l’abandon scolaires. L’AQETA participe donc à cette campagne qui a pour but de promouvoir auprès des parents du Québec des moyens simples et efficaces d’accompagner leurs enfants vers la réussite scolaire. Visitez le site de l’AQETA www.aqeta.qc.ca et cliquez sur le bandeau « Leur réussite, c’est aussi la nôtre. » 

La Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ) tire sa raison d’être de l’existence, dans chacune des commissions scolaires, d’un comité de parents représentant les parents des élèves des écoles publiques primaires et secondaires. La mission ultime de la FCPQ est de défendre et de promouvoir les droits et les intérêts des parents des élèves des écoles publiques primaires et secondaires de façon à assurer la qualité de l’éducation offerte aux enfants. http://www.fcpq.qc.ca/fr/fede/mission.htm

 Comité consultatif de services aux élèves handicapés et en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (CCSEHDAA)
Il s’agit d’un comité multi-agents composé majoritairement de parents d’élèves identifiés EHDAA. Le CCSEHDAA a pour responsabilités majeures de donner son avis à la commission scolaire sur les services éducatifs accordés à ces élèves, d’affecter des ressources financières et d’appliquer, s’il y a lieu, un plan d’intervention de l’élève. http://www.csdm.qc.ca/ccp/ccsehdaa.html

Ce groupe ce veut un lieu d’échanges et de soutien pour les parents d’enfants HDAA de la Commission scolaire de Montréal.

http://cf.groups.yahoo.com/group/ccp_ehdaa/  Organisme de participation des parents (OPP)
Si les parents le désirent, ils peuvent former un organisme de participation des parents, c’est à dire un lieu où les parents se rencontrent entre eux à l’école. La création d’une telle instance se décide lors de l’assemblée annuelle.L’OPP a pour but de promouvoir la participation des parents à la réussite scolaire des élèves et de développer la collaboration des parents à l’élaboration, la réalisation et l’évaluation du projet éducatif de l’école. Plus précisément, les membres de l’OPP doivent :

• être à l’affût des perceptions, des commentaires et des suggestions des parents;
• maintenir vivante la réflexion des parents sur ce que l’on veut pour les élèves;
• mettre en commun les préoccupations des parents et les partager avec les personnes concernées;
• donner son avis aux parents du conseil d’établissement sur tout ce qui concerne les parents;
• soutenir l’action des parents qui participent au conseil d’établissement et au comité de parents.

L’École des parentsSa mission

http://www.csnavigateurs.qc.ca/scriptorWeb/scripto.asp?resultat=60417  

Association de parents d’enfants dyslexiques
Fédération nationale Apedys – France
Siège social et correspondance nationale : Geneviève DANSETTE
Tél/Fax : 01 30 30 22 62
http://www.apedys.com
e.mail : federation@apedys.com

AMPEDYS 
Association Marocaine de parents d’enfants dyslexiques 22, rue Mohamed Belloul – 5, angle Lallo Yacout – 20000 Casablanca – Maroc
Tél. 061 33 82 34 – 061 32 12 87ampedys@wanadoopro.ma

association de parents d’enfants en “difficultés durables
des apprentissages scolaires” (handicap/Oms)

http://caed.online.fr/pages/01-caed.html

Liste non exhaustive d’associations,
d’unions d’associations ou de fédérations françaises…
auprès desquelles vous pouvez vous rapprocher,
voir également la pagehttp://caed.free.fr/pages/111-associations.html

Dyscalculie
www.dyscalculie.org

Dyslexie Europe
http://www.apedys.org

Dyslexie : Fédération Nationale des Associations de Parents d’Enfants Dyslexiques (APEDYS-France)
http://www.apedys.org/dyslexie/index.php?op=edito

Fédération Gymn-Eau
Pour les enfants ayant des difficultés d’apprentissage
Courriel : gymneau@cam.org
http://www.gymn-eau.org/

• Regroupement des associations de parents PANDA du Québec
  (parents d’enfants avec déficit d’attention/hyperactivité)
  http://www.associationpanda.qc.ca/regroupement/index.htm

Le réseau virtuel de l’enseignement adapté
http://www.ehdaa.net

 Université Laval
Programme de maîtrise en orthophonie
Département de langues, linguistique et traduction
Pavillon Charles-De Koninck, local 2244A
Québec (Québec) G1K 7P4
Téléphone : (418) 656-2131, poste 3482
Télécopieur : (418) 656-7144
joel.macoir@rea.ulaval.caPour les PARENTS, nous organisons conjointement avec monsieur Jean Davidson, orthopédagogue, auteur du logiciel Cogigraphe, un atelier de formation qui s’intitule UN CERVEAU … POUR IMAGINER.Cette formation vous outillera à mieux aider vos enfants en compréhension en lecture. Sans images mentales, il n’y a pas de compréhension. L’atelier se donnera à Vaudreuil-Dorion, à l’ouest de Montréal le 3 et 4 décembre 2005. Places limitées. Pour plus d’informations cliquer ici. http://www.magie-mots.com/formation.html  

Q. Quelle est la clientèle cible de l’orthopédagogue ?

R. Toute personne aux prises avec un problème d’apprentissage (difficulté ou trouble): enfant, adolescent, adulte quel que soit le niveau de scolarité.

http://www.adoq.ca/questionsetreponsesorthos.htm

http://www.adoq.ca 

Association des orthopédagogues du Québec inc.

4246 Jean-Talon est, bureau 18

St-Léonard, (Qc), H1S 1J8

Tel.: (514) 374-5883 sans frais 1-888-444-0222

Télécopieur: (514) 374-5883

Courriel: adoq@bellnet.ca

info@kinesiologie.qc.ca

Montréal, Montréal
Formation et thérapie en kinésiologie: technique de gestion de stress émotionnel, physique, mental, alimentaire, difficultés d’apprentissage, dyslexie, etc. 

Résultats de la recherche   

DyslexiQ [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.dyslexiq.qc.ca/’,'1′) [Aperçu]
Organisme sans but lucratif fondé dans le but de regrouper les parents d’enfants dyslexiques du Québec. Le site présente un forum, des faits sur la dyslexie, des ressources, etc.
http://www.dyslexiq.qc.ca/

Chez nous [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.multimania.com/educspecialise/’,'2′) [Aperçu]
Présentation d’une activité éducative élaborée pour les jeunes en difficultés d’apprentissage: objectifs, méthodes, rôles des intervenants et contenu de l’activité.
http://www.multimania.com/educspecialise/

Association québecoise pour les troubles d’apprentissage [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://educ.queensu.ca/~lda/aqeta/’,'3′) [Aperçu]
Site de l’AQETA. Information sur l’hyperactivité, la dyslexie, le dépistage, les groupes d’entraides, etc.
http://educ.queensu.ca/~lda/aqeta/

Clinique de lecture et d’écriture [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://pages.infinit.net/cle/’,'4′) [Aperçu]
4 façons d’aider son enfant en lecture et en écriture. Services également offerts aux adultes et aux enfants de 5 ans.
http://pages.infinit.net/cle/

Services orthopédagogiques Natalie Bériault enr. (Les) [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.orthopedagogie.ca/’,'5′) [Aperçu]
Clinique privée de Gatineau qui a pour but de venir en aide aux enfants qui éprouvent des difficultés d’apprentissage.
http://www.orthopedagogie.ca/

Institut de kinésiologie spécialisée du Québec [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.kinesiologie.qc.ca/’,'6′) [Aperçu]
Technique de gestion de stress utilisant le test musculaire pour régler les problèmes physiques, émotifs, énergétiques, alimentaires et les difficultés d’apprentissage.
http://www.kinesiologie.qc.ca/

Centre d’orthopédagogie Anne Bélanger [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www3.sympatico.ca/belanne/’,'7′) [Aperçu]
Services d’aide pour enfants dyslexiques, dysphasiques ou ayant des troubles langagiers offerts par une équipe d’enseignants, d’orthopédagogues et d’orthophonistes du primaire et secondaire.
http://www3.sympatico.ca/belanne/

Ross Perrin – Compositeur [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.rossperrin.net/’,'8′) [Aperçu]
Compositeur malgré sa dyslexie et d’autres obstacles. Le site présente sa biographie, sa musicographie, des témoignages et des extraits, ainsi que les événements et les premières de spectacle à venir.
http://www.rossperrin.net/

Association québécoise des troubles d’apprentissage [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.aqeta.qc.ca/’,'9′) [Aperçu]
L’AQETA a pour mission de promouvoir et de défendre les droits des enfants et des adultes ayant des troubles d’apprentissage.
http://www.aqeta.qc.ca/

Iso-son [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.total.net/~isoson/’,'10′) [Aperçu]
Centre de rééducation auditive de Notre-Dame-de-l’Île-Perrot dont la méthode consiste à éduquer l’oreille interne au moyen de stimuli appropriés, afin qu’elle puisse traduire au cerveau un message correspondant réellement aux vibrations reçues.
http://www.total.net/~isoson/

Clinique d’orthophonie de Montréal [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www3.sympatico.ca/karinemarcotte/clinique.html’,'11′) [Aperçu]
Cette équipe d’orthophonistes se penchent sur la dysphasie, l’aphasie, le retard de langage, la dysarthrie, la dyspraxie, l’apraxie, le bégaiement, la dyslexie, la déglutition, l’atypique, la dysphagie et les troubles de la voix.
http://www3.sympatico.ca/karinemarcotte/clinique.html

Centre d’Évaluation Neuropsychologique et d’Orientation Pédagogique F.L. [Nouvelle fenêtre] pv(‘http://www.cenopfl.com/’,'12′) [Aperçu]
Le CÉNOP FL est spécialisé dans l’évaluation neuropsychologique, l’orientation pédagogique et la rééducation d’enfants atteints de troubles d’apprentissage et offre également des services de formati

http://www.rossperrin.net/#apprentissage  ross perrin dyslexique